教学活动是教师与学生的双边活动，既要有教师的主导作用，也要有学生的主动性。如何发挥好教师的主导作用，关键在于教师的教学水平或教学能力。本文结合本人从教经历，就如何培养教师的教学能力谈谈看法与体会。

01专职实验教师 增强动手能力

理科大学毕业的学生分配到工科院校工作，其动手能力先天性的要减去两分，加之“重理论轻实践”的主观思想作祟，再减去两分。其动手能力只能算勉强合格。这是我的初步认识，也基本符合我当时的状态。所以初到北京轻工业学院，主任分配我去物理实验室任专职实验教师。我欣然接受，愉快走上工作岗位。

物理实验有几大部分：力学、热学、声学、光学、电磁学、近代物理学等，每个实验都是围绕测量该部分某个物理量来展开，而物理量又分基本物理量和复合物理量两大部分。基本做法是用一些基本元件和器件进行适当的组合或连接成一个直观的仪器来进行测量，每个实验都有其实验原理、操作步骤、数据测量记录及处理、误差分析、讨论等，而且根据测量精度的要求不同，整个程序都会随之变化，将是一个综合训练的过程，直接为科学研究打下重要基础。所以物理实验教学既有理论又有实践，特别是对动手能力的培养非常有效。

每堂实验课对教师而言分为三个阶段，即课前、课上和课后。一堂实验课是否能顺利进行，取得良好效果，达到预期目的。关键在于课前的准备工作，教师约付出50%的精力，其复杂性、重要性这里不需细说。课上约付出30%的精力，既要照顾每个学生的状态，回答他们可能提出的问题，排除他们在实验中可能出现的实验故障，又要观察他们（通常是半个学生班）的整体进程。可以说是眼观四路，耳听八方，非常紧张而有序，考验实验教师的灵活机敏性和知识积累的厚度，面对面没有丝毫余地。如果准备工作做得不好，一个学生的问题或实验故障得不到及时解决，另一个学生的问题接踵而至，如果还迟迟没有解决，你就会手忙脚乱，面红耳赤，满头大汗，狼狈不堪，甚至实验课无法进行下去。不像讲课那样，准备工作做得不好，至少还能念讲稿，应付过去。课后约消耗20%的精力，主要是批阅实验报告、维修损坏的仪器、整理工作等，为下次实验做准备。当然，有些工作可以由实验室工作人员去完成，但专职实验教师不仅要为其所不能为，也要为其所能为，兼而有之，感悟更深刻，准备更充分，课上更主动。此为专职实验教师之要点。说到维修，少不了维修工具，所以每个物理实验室都有一个工具室，既有金工的，也有电工、木工的工具。大到车床、钻床、台钳，小到锉刀、锤子、杆锥、锯子等等，这里也是锻炼动手能力的极好地方。

我有一个好同事王老师，他是兰州大学物理系1959年分配来的，在实验室已经工作了三年，有时也去讲理论课，他的动手能力很强，对我影响很大，帮助很大。

当时正值“高教60条”颁布之后，加强基础课教学，提高基础课教学质量的呼声很高。北京市委大学工作部号召开展各课程的校际交流活动。物理课程就分理论课组、习题课组和实验组（当时物理实验是物理课程的一部分，并未单独设课），王老师和我都参加了实验组。实验组由清华大学、北京航空学院、北京工业学院、北京石油学院、北京钢铁学院、北京矿业学院、北京地质学院、北京铁道学院、北京轻工业学院、北京机械学院等十几所主要工科院校物理实验老师组成。通常每月活动一次，主要是讨论某个实验的目的、要求、仪器、注意事项等，也参观较好的实验室，请专家做有关仪器方面的报告，观摩某位实验教师的实验教学等等。内容很丰富，参加者纷纷介绍本校的情况，讨论出现的问题及解决的方法。既经验交流，也互帮互学，十分活跃，每次都有收获，至文革前夕终止。

在实验室整整工作了三年，受到多方面的锻炼，特别是动手能力有大幅度增强，为后来的教学工作打下非常好的基础。作为基础，本人认为，其有形无形，工作上，生活中无处不在，潜移默化，有意无意都起作用。这三年的锻炼，对于人生而言，只能算学徒三年，小有收获，千里之行，始于足下。

02充电日积月累 讲课精益求精

1969年调到北京地质学院。1975年8月8日，国家计委的“八八电报指示”加速了北地南迁的进程。但8月中旬，在河南段内，洪水冲断了京广铁路。在京广线全面恢复正常运营的第二天，9月26日，北京地质学院大批量教职员工及家属（含我家四口），在湖北省工宣队的带领下，由“北地”露天电影场出发，乘坐十几辆大型公交汽车，浩浩荡荡直奔北京火车站，乘“专列”离京赴汉。这趟专列标志着北地南迁的任务基本完成，开启了武汉地院“五点办学”的新篇章。在当年迁校、当年招生、边迁边建等指示下，武汉地院全体师生员工迎难而上，克服诸多困难，取得了很好的成绩。

1975年、1976年连续招收两届工农兵学员，虽然文化程度参差不齐，但不乏佼佼者。毕业后有的留校深造，成为教授、博导，各专业的教学、科研骨干力量；有的出国留学，其中有学成归来，为国效力，也有旅居海外的；有的从事行政工作，成为各系处院的领导、司局级领导。这是我国一代人的经历，不容小觑。七五级地质力学系的物理课由黄择言先生主讲，我助课。七六级地力班为我提供了首次独立讲课的舞台。

黄择言教授，北京大学物理系的研究生，毕业后留校工作，1952年调到新成立的北京地质学院。1975年，全家南迁武汉，长期从事物理和力学的教学和科研工作。

黄先生学术造诣很高，在《物理学报》等权威刊物上发表论文十余篇。其中“圆筒在内外压力作用下的有限位移问题”获武汉市科协优秀学术论文二等奖，1992年起享受国家政府特殊津贴。

黄先生鼓励年轻教员在搞好本职教学工作的同时，一定要搞科研。物理教研室受黄先生指点的年轻教员很多，直接在黄先生义务指导下进行科研的先后至少有4位，我是其中之一，分别在国家重要刊物上发表了科研论文。黄先生的方法很好，先介绍一本适当的英文书籍，自己阅读并查找资料，每周讨论一次，没有搞清楚的问题，黄先生再详细讲解。这样既提高了英文水平，又熟悉了课题内容，黄先生言传身教，增强了基础课老师搞科研的信心，起到了很大的推动作用。

黄先生积极参加大学物理的教学工作，而且凡是跟随他助课的年轻教员，他总是适时地、主动地提供讲台，鼓励他们讲授一段内容。黄先生课前指导，课上注意听课后点评，使年轻教员在实践中锻炼，进步很快。黄先生讲课十分投入，即使冬天也满身大汗。

黄先生品德高尚，为人正直，实事求是，淡泊名利，默默耕耘，与世无争。我校有去省政协工作的名额，对校领导推荐参加省政协工作或其他领导岗位，他总是婉言谢绝或转荐他人。

黄择言教授

在跟随黄先生助课的同时，还聆听了张志超教授讲的物理课。连续一个学期，不缺一次课，并做好课堂笔记。

张志超教授1951年毕业于北京大学物理系，留校工作，1951年参加筹建北京地质学院物理教研室的工作。1952年院系调整，调到北京地质学院物理教研室，历任教学秘书、副主任、主任。1975年迁校乘专列赴汉。长期从事物理学教学及“遥感地质的波谱反射”科研工作，编有《分析仪器光学基础》及《分析仪器光学简编》（合编）等教材。发表论文有“地物波谱测试”、“关于野外光谱辐射计接收的辐射物理量”等。这两位教授威望很高，资历很老。教学和科研成果丰富，对年轻教员、对学生的帮助很大。对物理教研室、北京地质学院、武汉地质学院、中国地质大学的建设可以说都是元老级人物。学术上也可以说是物理学的大师级人物，篇幅所限，仅作简单介绍。

张志超教授

此外，还聆听了张国雄教授的“场论”课，张永巽教授的化学课。吴鸿邦先生的光学系列讲座。说到听张永巽教授讲课，真是很幸运，很偶然，又很求之不得。大概是上世纪八十年代初。一天，苏敦伦老师（原物理教研室老师，后调电教中心任总工程师）在校园内很神秘的告诉我，电教中心要给张永巽教授讲课录像，你愿意听吗？我大喜过望，因为张教授是北京地质学院四大名讲之首，在校内外乃至北京市都很有名气。她很平易近人，丝毫没有大师的架子，讲课内容深入浅出，环环相扣。逻辑性强，渐入胜境。板书非常整洁，不随意书写，也不多写一字。声音不高，娓娓道来，很具亲和力、吸引力。准备非常充分，自带粉笔，白色和彩色，重要之处用彩色，而且把粉笔稍细的一端削的更细一些，方便书写，真是叹为观止。

学习是多方面的。上世纪70年代末，大学物理讲课录像片在中央电视台播放，这也是一次很好的学习机会。当时物资匮乏，有电视机的家庭极少。只能在18栋单身宿舍楼二层东头的一个小单间，这是当时物理教研室的办公室、会议室，我们十来位年轻教师围坐在一台金星牌黑白电视机前，聚精会神聆听了三个学期。讲得都很好，最为深刻的是“北师大”严金铎老师讲的力学，语言生动丰富，妙不可言，真是一种享受。听完课后，有时还进行一些讨论，收获不小。

校内外老师讲课的共同点和各自的特点都是我学习的好榜样。尽量吸收，用心消化。博取众家之长，克服自己之短。不断充电，日积月累，我的讲课能力有了很大进步，教学效果也日渐提高，越来越受学生及所在系的欢迎。教研室分配的教学任务也越来越重，从一个小班逐渐增至4个小班、5个小班、7个小班，跨系合班的大课，配备两位青年教师助课。

为了支援山区建设，湖北省下达的任务，地大、“基委”、教研室逐级下传。1987年1月至7月，教研室派我支援“陨阳师专”。完成了《原子物理学》和《物理学史》两门课程的教学任务，并培养了该校两名青年教师。两门课程自始至终每节课全程录音，压力很大，所幸圆满完成“支教”任务，并受到郧阳地区的表彰。

03开展课堂观摩 提高教学水平

教学观摩是教学中的常见活动，既有同课程或跨课程老师相互学习的作用，也有领导检查工作的意义。一名教师在从教生涯中相互观摩是很多的，我也不例外。开始时有些紧张，唯恐漏讲错讲，这就极大的促使自己认真备课，充分备课。熟悉教学大纲，熟悉教材，把握章节之间的转接联系，多看资料，特别是物理学发展史、科学发展史，把握大势。对于课程中各章节的名词、概念、原理、定律、规律、各种物理现象、公式推导、结论等等，都要抓住重点，熟记关键词句，不能错，不能漏，其前后连接则可灵活表达。把一章作为一个小故事串讲，一学期的内容作为一个大故事串讲，整个课程作为一个完整的故事串讲。抓住故事中的重点、难点，适当运用自己的语言来表达，写出完整的讲稿，力争上课不看讲稿，自然就灵活流利，生动活泼，学生愿意听，注意听。常说“讲课艺术”，但若不以讲课为艺术研究之，何来讲课艺术一说啊！

每当一次精彩讲课时，每个学生都竖起耳朵，睁大眼睛，伸长脖子，刷刷笔记。那种如饥似渴，拼命吸收营养的状态，教师的自豪感、欣慰感和一股暖流，油然而生。朋友们！这是一幅多么美好的画面！这一刻是每个教师毕生追求目标之一的一刻，也是千金难买的一刻，之前的一切付出都是值得的。这一刻的出现，你还能不全心全意、精益求精、努力工作吗？其价值难道不比一篇不很起眼的论文价值更高吗？还能认为教学不如科研吗？这就是教学观摩对每一位有责任心教师的互学、督促、警惕所起到的良好作用。

下面举几个例子，具体时间记不太准了，但主要内容和场景的印象是很深刻的。

大概是上世纪80年代末的一个春天，我在教一楼二层西头的大教室上课。刚走进教室，就看到后面坐着七八位老师，原来是教务处长带着由各系处（教辅处）老师组成的“教学指导组”光临了，我颇感意外。对指导组而言是正常工作，对教师而言是突然袭击。但由于充分备课已成习惯，正所谓“手中有粮，心中不慌”，也就处变不惊了。这节课的内容我还记得是机械振动和机械波那一篇的机械波。介绍波动机制、波动原理、波动物理量及其相互关系、规律等，配合课前准备好的“波动演示仪”演示，把一些抽象概念具体展现在同学们眼前，一下全明白了，效果很好。

还有一次，是地矿部搞的地质院校教学观摩活动，事先通知到教研室，主任安排观摩我讲的物理课，地点在基委楼101阶梯教室。按照课程进度，内容是静电场中的导体。我把早已准备好、调试好的示教仪器课前搬上讲台。上课时，后面坐着地大北京（一校两地时期）、长春地院、成都地院、西安地院、河北地院以及我校的10来位老师。我边讲边板书边演示，把静电场中导体电荷分布、屏蔽效应、电风（鬼吹火）、尖端放电、雷电成因以及雷电现象等，从理论到实践层层分析，讲得十分透彻，做了几个演示实验，学生有了深刻的印象，收到良好效果，受到观摩组的好评，圆满完成任务。

这两次课堂观摩。都用到示教仪器演示，我克服了“怕麻烦”、“怕演示不灵，卡壳反而不美”的思想，很喜欢用这些示教仪器，很熟悉，操作很熟练，每次演示都很成功，学生也很欢迎这种教学方式，有的学生课后还到讲台上自己试一试。这就是动手能力，完全得益于任专职实验教师打下的基础。当然，为了演示成功，也常常会在“示教仪器实验室”里调试、琢磨，使之万无一失，花去很多时间。

第三次是教研室有位任课老师，所在班有的同学有些意见反映到学生所在系，而且言辞比较激烈。该系反映到了教研室，张待勉主任很重视，主张既要弄清事实，也要改进教学工作。与该系商议召开联合调查会，该系系主任、办公室主任、抓教学的老师和学生班班主任或辅导员老师，张老师带领三位物理老师（包括我），还有该系确定的两位学生代表参加。在该系办办公室听取学生代表和老师们的意见。最后张老师确定先由任课老师在物理教研室内部搞一个小型教学观摩，进行讨论。再在学生班进行公开的课堂观摩。室内观摩会上，与会老师都认可任课老师的讲课，同时在语言表达、板书等方面做了一些补充，年长老师还对英文字母的书写做了示范。公开课堂观摩时，教务处、该系、基委、教研室等单位十来位老师（包括我）参加。与会老师和学生共同认可老师的讲课。就这样通过课堂观摩的方式，有理有利有节地把有些同学的意见消化得无影无踪，也提高了老师的教学水平。

寄语

从一个小班讲课到七个小班跨系合班的大课；从地质力学系讲课到遍及全校地质系、矿产系、物探系、水文系、探工系、应化系、经管系讲课，哪里需要哪里去；从校内教学到支援湖北省山区教学；从主讲一门课程到主讲五门课程；从跟随黄先生助课到两名青年教师跟我助课；从专职实验教师到最受学生欢迎的老师。

虽平实无奇，不足为训。但也非一帆风顺，一蹴而就。必须“学习！学习！再学习！”；必须十分刻苦，百分钻研，千分辛勤，万分付出。

衷心感谢前辈师长、当辈学子、晚辈同仁，感谢物理教研室，感谢中国地质大学。

用一首词作为结尾，这首词是为“地大”60周年校庆填写的，抒发情感，寄托希望，曾刊登于内部季刊《地苑秋色》，2012年第15期。

贺新郎·课堂之歌

讲课平台上，数十年，发华鬓苍，业精德望。走进课堂千万趟，总是如临战场。板书畅，图文连讲。传道授业解惑忙，众学生，似渴如饥样，情互动，乐无量。

如今课堂呈新状，影碟机、多媒体系，互相联唱。粉笔淡出书写匠，幕上提纲递放。无线筒，声音清亮。现代科技帮讲课，细研究，质量翻番长。抓教改，永毋忘。

 作者简介：周汉明，男，湖北武汉市人，1938年4月生，中共党员，教授，1962年毕业于西北大学物理系，分配到原北京轻工业学院（现北京工商大学）。1969年调入北京地质学院，曾任物理教研室党支部书记、副主任，地矿部物理课程指导委员会副主任委员，湖北省暨武汉市物理学会理事等。长期从事物理学及相关课程的教学和科研工作。曾获湖北省先进工作者、校优秀共产党员、优秀教师、最受学生欢迎的老师等称号，1998年5月退休。